构建班级管理的“金三角”

我是一名地理教师，同时也是高中毕业班的班主任。每天游走在学生和地球的两端。很多时候，我感觉班主任工作和地理教学有很多相似之处，都拥东西南北，瞰上下方圆，容千山万水。

地理上经常讲到一些著名的建筑，比如象征浪漫的埃菲尔铁塔，代表神秘的金字塔，都采用了三角形构架，充分利用了它的稳定性。同样，我们的班级也需要稳定，那么又是哪些因素构建了班级的“金三角”呢？在担任了几年班主任的工作之后，我梳理出以下两条主线：

首先，构建学生、教师与家长沟通的“金三角”。
   
     学生、教师和家长应该密切联系在一起。我将其比喻为三角关系，就是以学生为主体，教师来辅佐，加上家长的配合，构成了一个稳固的三角形。而各自的联系直线，就是彼此的情感交流。

第一、搭建教师与学生的和谐之边。

在师生关系中，教师若能以渊博的知识和精辟的讲解，满足学生的求知欲，学生则会以活跃的思考和积极的学习态度配合教师的活动。随着素质教育的推行，老师应不断提高自身素质。特别是班主任，作为班级的组织者和管理者，应从居高临下的态势中走出来，与学生平等相处，合作互助。教学时，班主任要成为知识的宝库，智慧的源泉；活动中，班主任又要成为热情和蔼的朋友，学生强有力的助手和睿智的决策者。

第二、协调教师与家长的沟通之边，辅助家长与学生的理解之边。

教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂，假如没有家庭的配合，那么不管教师付出多大的努力，都收不到良好的效果。”二者如同物理学中的二力合成，当学校教育和家庭教育相一致时，才能达到育人的目的。

严敏是我班的班长，学习成绩较差。她妈妈在国外，在家由爷爷抚养长大。严敏的爷爷是一名退休的教师，对她寄予厚望。但他的一些不切实际的高要求，不仅挫伤了孩子学习的积极性，而且造成了两者沟通的障碍。了解到这个情况，我通过电话家访，试着与他进行沟通，让其明白：树长得慢也能成材。面对孩子的缓慢成长，我们不能一味指责，应该对孩子进行正确的引导，树立起孩子的信心。经过一段时间的沟通，两人慢慢放下心理包袱，严敏的爷爷也能正确看待孩子的努力和进步了。

总之，班级“金三角”的构建，既要老师和家长的共同配合，也离不开学生的主动参与。只有三者形成一种默契，才能确保班级管理的稳定。

其次，构建学生人格魅力的“金三角”。

一个人的人格魅力可以用三角形来表示：智慧、道德和意志。

第一、 延展智慧之边。

木桶定律认为：一只木桶盛多少水，取决于最短的那块木板。我们班主任工作就是使学生各科成绩平衡发展。每次考试后，我都会认真的分析每个学生的短板，让学生清楚“6-1=0”的道理，激励学生充分发挥自己的优势学科，摆脱瓶颈学科的制约，让学生全面地发展。

第二、 构建道德之边。

意大利诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”高三学生正处于人生观、价值观形成时期，作为班主任，我把每周的班会做为管理班级，统一全班行动的主阵地。如组织学生观看感动中国十大人物事迹，或者针对社会热点，如昆明火车站砍人事件，让学生各抒己见，从而达到春风化雨、润物无声的育人目的。

第三、 坚固意志之边。

高考，不仅对学生成绩的考察，也是学生意志的较量。高考前夕，看着倒计时牌上的数字越来越小，班上很多同学陷入了焦灼的泥潭。这时候，班主任需要扮演好“心理医生”的角色。

林娟是一个品学兼优的学生。进入高三后，成绩起伏较大，一旦发挥失常，就独自落泪，上课状态极差，意志力非常薄弱。为了治疗她的“考试综合症”，我扮演起心理医生的角色。晚自习的时候，找她聊聊天，听她诉诉苦。周末的时候，带着她和班上其他同学到石竹山、东张水库走走，参加一些体育活动。让她明白有压力、有挫折是常态，我们要做的不是逃避，而是勇敢地迎接挑战。泰戈尔说：只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。随着时间的推移，她渐渐乐观起来，找到了以往的自信，学习上也更专注，并在市检、省检中取得了年段前五的好成绩。

    总之，教育的真正目的是培养人格，改善人生。只有让学生的智慧、道德和意志处于金三角状态，才能促进学生的全面发展，培养出复合型人才。

 

西山学校高中部 徐光伟《构建班级管理的“金三角”》2014年第七届班主任工作经验交流