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【视频】张寿春《教书育人且留白》第九届“班主任工作经验交流”演讲
时间:2016-06-21 08:37:25  来源:福建西山高级中学  点击阅读数:  编辑:杨柳

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【视频】张寿春《教书育人且留白》第九届“班主任工作经验交流”演讲

 
    从教30年,曾感受过不为人师时的翘首以盼,美好期许,也享受过初为人师的新鲜喜悦、踌躇满志。而今我却在久为人师的决定中徘徊挣扎。从过去的行下之做的琐碎繁杂,到现在行上之思的梳理反省。我发现一个看似简单却令我满腹狐疑的问题,那就是,对于我的学生而言,我到底充当着一个什么样的角色?
 
   曾几何时, 面对这样的问题我定会不假思索的回答“老师嘛,就是当一个辛勤耕耘的园丁。”我们的主要任务是呵护幼苗,灌溉花朵,修剪打理,最后收获绿树成荫,姹紫嫣红。因为这么想着,所以学生那一个个智慧的头脑已然成为园林中的种子。 我不计较此时的风凄雨苦、水土流失, 也不会顾及彼时的风调雨顺、土壤肥美、都将知识化为养料一味的植入土壤滋润种子。所以你可以看到传道授业的我们是那么的争分夺秒,忘身驰骋,以至于小小的讲台成了我展示个人才艺的专属舞台, 而上演的周而复始的剧情便是我的耳提面命和喋喋不休。纵然也会有新课改下的学生分组讨论,自主讲解, 但我急功近利的怕学生浪费哪怕一分一秒,唯恐他们遗漏任何一个知识点,所以我只是热衷于和学生做一场条件并不对等的较量。我要么抛出一些零碎浅显不需要任何思维活动就能解决的问题,最后收获表面热闹却难以掩盖学生思维能力训练不足的事实。要么就丢出一个高深玄乎的问题,远远超出学生的认知水平和生活经验,最终是课堂无可避免的走向了沉默。此时我就会勇猛向前,在学生讲不出跟不上的节奏中把胜利的旗帜插上山顶,而学生们的思维还在山脚匍匐前进。慢慢的学生在我的课堂上不再经历研究问题的痛苦煎熬,也就没有了独立解决问题的欣喜若狂,更可怕的是他们趋于认同一个声音,渐渐的成长成同一种态势。

    有一次外出培训回来,我急于把落下的进度赶上,于是拿下了班上的体育课,多数同学表示了服从,唯独我的科代表站起来发出不同的声音“老师你错了, 高考不考体育,但它可以给我们带来轻松和快乐,你不能私自占有它。” 这句话让我自觉往日苦心都是一厢情愿。于是我打着玩物丧志的旗号给他洗脑。现在看来,我绝对是以独裁为武器磨平了当年那个敢于仗义执言灵魂的棱角。这本可以长成参天大树的种子会不会因为在我知识的养料里变成了小豆芽?多年后,这位高中生在工作岗位上机械服从,盲目随众与我当日慢慢灌溉,细细修剪想来不是没有关系的。

    那么我是否真正的成为了一支燃烧自己照亮别人的蜡烛呢? 我自己以为早已放下了为师者的架子,与学生平等对话,力求师生情感高度融洽,心弦和谐共鸣。可不知何时起与学生的交流中只剩下了只言片语的交代和一些索然无味的煽情故事。渐渐的我意识到我给去的光明并非照亮而是掩盖了生活真实存在的黑暗,我带去的温暖并非孕育而是冷却了本可以自我强大的心灵。

    就说最近,我班上一个学生的家长出了意外,我得知消息之后立即扮演了救世主的角色,从精神上的开导,到物质上的帮助,看上去真的面面俱到温暖人心。 但这位学生给我发来的信息,却令我深思。短信中他说“老师,请不要这么特殊的照顾我,您的每次照顾都让我觉得自己是一个不堪一击的弱者,并且似乎是时刻提醒父亲已经离开了。 我想现在的您应该没有体会过失去父亲的痛苦,(对不起)那么请您让我一个人静一静,想一想,也许我能自己平复下来走出来。” 是啊 没有亲身的体味就算是心灵鸡汤在他那里也应该是索然无味的吧。要知道排除内心郁结的大悲或大痛最好的方式就是去自我合理的宣泄,我们培养孩子对抗生命中的种种困难的最好方法不是将暴风雨美化成晴空万里,而是给孩子一定的时间和空间,让他们在体悟痛苦中走向思辩,在思辩得失中走向无畏和独立。所以教师不是时时有为而是伺机而为,不是事事亲为而是顺势而为。

    为人师者不必以园丁自居,将灌溉时日设计成百密无疏,更不要以蜡烛自诩,把燃烧时分安排在天朗气清下的独自垂泪。 我想还是想想八大人的画,全幅只有一条自由漫游的鱼,别无他物,却让人觉得满幅都是水。其逼真出神的奥秘就在于“留白”二字, 那么我想教育中的留白也能成就那些看似不作为中的大作为! 那么就请在教育这份画卷中,留下一份纯白,接受这份完美的缺陷。带一颗等待的心,最后成就一幅虚实相生的画卷。


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