摘 要：现如今，学习理论与教学理论在现代教育技术中的应用逐渐广泛。教育技术学科得以建立和发展，离不开学习理论的支持。而现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
关键词：多媒体教学；学习理论；教学理论
现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
在当下，学习理论与教学理论在现代教育技术中的应用广泛。教育技术学科得以建立和发展，离不开学习理论的支持。
首先是行为主义学习理论，虽然行为主义不再是现代教育论中流行的理论，但它在教学中还普遍存在并且不可缺少的。行为主义学习理论注重外部环境对学习者的影响，在教学中，要关注环境在学习者学习中的重要作用，将环境看做刺激，通过对环境的“操作”和对行为的“积极强化”，在强化的帮助下对教学内容进行学习。
按照行为主义的观点，教学媒体设备的作用就显得尤为重要，现代的教学媒体在实施素质教育中起到了很不可或缺的作用，它可以在教学中，集文字，声音，图片于一体，将教学内容生动地展现在学生面前。所以要重视环境的设计，构建学习支持服务系统，利用多媒体和网络等技术手段，综合运用多种方式，营造丰富的学习环境，创造刺激条件，实现对学习者的影响，从而改变学习者的行动。
在行为主义学习理论的应用下，还要重视强化作用，比如在媒体教育设计中，充分运用各种素材，凸显教学核心，或通过其他资料拓展，强化教学内容。例如，我在讲郁达夫《故都的秋》时，为了更深刻地理解作者的悲凉之情和他对故都秋的热爱，体会作者在字里行间融入的个人独特的审美感受，我在课件的制作中，不光是用文图相结合的套路课件，而是将文章里描述的画面用图片的形式展示出来，配用轻音乐，让画面和音乐感染学生，在此基础上，运用动画形式，播放第一幅秋景图---秋院静观图，着重对色彩的强调，碧绿的天色，蓝色的牵牛花。在视觉强化中，让学生从当下浮躁的社会现状中能够静下心来,学会去关注生活细节,品味人生百态,欣赏唯美风景
认知主义学习理论强调学习就是面对当前的问题情景，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激—反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。认知学习理论强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用，重视人在学习活动中的准备状态。
学生的学习是学生主动地获得知识和不断发展智力的过程，在现代教育技术中，不仅强调教学课程本身，不能仅仅停留在学习内容和学习材料的研究上，还必须强调在现代教育中，是否培养学习者的创造性，是否调动学生学习的灵活性、主动性和发现性。教育技术要创新传统教育方式，使课堂更加生动活泼，具有新颖性，通过多种教学媒体充分调动学生这个学习主体的积极性，使学习者积极地进行思维活动。《动物游戏之谜》是一篇科普文章。它是高中阶段的第一篇科普文。因此,有着很重要的地位和作用。科普文近乎以前提到的科技说明文,指研究自然科学及技术方面的文章。近年来,科普文的阅读日益成为高考中现代文阅读的重要组成部分。 但是更多担心学生对语言品读不感兴趣，怕学生感觉枯燥无味，致使课堂气氛低沉。所以，我利用多媒体精心设计导入，引发学生兴趣，在一开始我播放有关动物嬉戏的视频和展示有关动物嬉戏的图片，并且给动物配上“对话语言”，同学们对此很感兴趣，在他们的欢笑声中很快提问：“它们在干什么?”学生异口同声回答：游戏、玩耍。那么动物也会游戏?为什么?今天我们就一起走进《动物游戏之谜》去看一看。由此学生对问题的思考更加积极，趣味性导入为整堂课创设了一个轻松的教学环境，从而调动学生的积极性。
建构主义学习理论强调学习者在积极、主动地建构对知识的理解，学习也是一个积极主动的建构过程。建构主义要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。学习者在一定的社会文化背景和自然环境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而自行获得的。其中“情景”“协作”“会话”“意义建构”是建构主义学习环境中的四大要素。在现代教育技术中，情景化教学显得尤为重要，要求在教学过程中要建构有利于学生学习的情景，使学生直接参与其中，获得相当直接的经验，其次是提倡合作化学习，建构学习小组模式，强调合作的重要性，进行协商活动。在现如今教育技术发展下，多媒体风格为学习者提供良好的建构学习环境，利用多种教学检索设备，开拓学习资料获取渠道，进而对学生意义建构起重要作用。
在现代教育技术的普及下，让语文课堂告别了“一块黑板一支粉笔”的单调与苍白，所以运用多媒体技术，构建情景化教学模式，比如我在讲授《我有一个梦想》时，我通过创设实践性教学情境，引导学生积极参与活动，让学生进行模仿演讲，结合视频资料，让学生亲身感受马丁·路德·金当时的情感，从而锻炼学生的口才，提高自己的表达能力。
人本主义学习理论强调人的价值，重视人的意识所具有的主观性和意愿，学习是人的自我实现，是丰满人性的形成，学生是学习的主体，必须受到尊重，人际关系是有效学习的重要条件，总体来说，人本主义学习理论重视教学的过程而不是教学的内容，重视教学的方法，而不是教学的结果。所以在现代教育技术下，教学要重视人本身，在教育信息化时代，不要使教育情感丧失，注重老师与学生的互动配合，老师要以其独特的人格魅力感染学生。
其次强调学生的全面发展，注重学生的综合素质的考量，加强探究性和合作性学生，在学习过程中充分运用信息技术，学会在信息爆炸的社会中筛选加工处理信息，成为信息时代的主体。所以我们在教学中，可以以多种方式给学生提供与教学相关的观点，资料等，不直接告诉学生结论，留出空间给学生想象、思考、辨析，从而化以往的被动为主动，养成自学的习惯。
教学理论对现代教育技术的指导也同为重要，发现教学理论指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法，强调知识的学习就是在学生头脑中形成各学科知识的结构体系。在现代网络教学环境下，教学网络广阔，学习者可以根据自身条件选择网络课程的学习，选择合适的学习内容，在明确的学习目标下，学生提高对问题解决的能力，循序渐进完成学习课程。
参考文献：
【1】彭聃龄 主编 《普通心理学》 北京师范大学出版社
【2】柯清超 主编 《现代教育技术》 高等教育出版社
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