【三等奖论文】运用“MES”,优化物理教学模式——阮靖
时间：2018-07-31 12:21:00 来源：
福建西山高级中学 点击阅读数：次 编辑：范萍烨
摘要：通过对该校生掌握物理知识的现状以及存在的问题，了解熟练掌握教学方式对教授物理的重要性，提出利用“MES”即模块化教学模式，构建一种适用于物理教学的模式，即从基础知识模块、应用练习模块和实践贯通模块三个模块，来优化物理教学的课堂效率，从而提高学生学习物理的创新精神与实践能力。
关键词：物理；教学；模块化（MES）
1引言
1.1研究问题的提出
随着国家对基础教育课程的改革，社会对教师的要求越来越趋向于细化，这些都说明了教师们不仅需要具备较强的语言表达能力，还要求掌握良好的教师教学技能。
但是对于初中或高中的学生来说，对于物理的学习是各科中最难以攻克的难关，可见要提高学生学习物理的信心，不仅是培养学生的兴趣爱好，更应该注重教学的技巧和方式，应该建立一种适合于物理教学的模式。
1.2模块化教学
模块化教学是一种针对讲授内容的特点，按照讲授的目标，把课堂教学内容划分为若干个有机联系而又相对独立的模块，然后再把它们组合成完整的教学内容体系，并以多样化的教学方法加以实施的新的教学模式[1]。
模块化教学是依照各个学校现有的教学资源，将所学内容进行重组并优化，明确学生的学习目的与要求，在提高教学质量的原则上，引导学生的个性发展并发现学生的自我优势，从而提到师范生学习的效率，增强他们的学习兴趣。模块化的学习强调技能的掌握，在实践练习中快速并熟练地运用所学的知识与技能，并且建立自我评价与师生之间、生生之间的评价，使学生了解自己的优势与不足，从而提高课堂的学习效率。
2“MES”模块化
2.1“MES”的概念和产生
模块化教学是为了帮助学生完成预设的学习目标围绕一系列学习活动而设计的一个封装的、独立的单元。模块式课程产生于20世纪60-70年代的外国职业学校，以国际劳工组织开发的模块式技能组合课程（Modules of Employable Skill，简称MES）和加拿大推行的“以能力为基础的教育体系（Competence Based Education，简称CBE）”为代表[2]。
2.2“MES”的发展和特点
模块化教学是受个别特殊化教学思想的影响，它的教学理念是期望学生能达到一定的教学目标，即“必需、够用”的标准。模块化教学的特点有灵活性、系统性、层次性和创新性。模块化教学是通过可选择的灵活的学习方式以及模块内容等来实现教学过程从而提高学生的学习效率。这种灵活性的实践性的教学形式值得各学校进行教学借鉴。
3运用“MES”，优化物理教学模式
模块化教学模式与现有的教学模式的最大区别就在于其打破了学科的理论知识体系，将理论知识分解到各技能模块中，从而真正实现理论为实践服务、知识为技能服务[3]。运用“MES”优化物理教学方式，可以将实施模块化教学的基本框架设计为“基础知识模块”、“应用练习模块”、“实践拓展模块”，然后根据主模块的分类，将这三个主模块进一步分解成若干个子模块，并根据子模块相关的概念与要求，设计进行相应的教学方法、教学要求和考核评定。
3.1基础知识模块
基础知识模块是学习物理的基础，它包括物理知识基本概念与要求，学习物理必修从基本概念入手，它就像是盖房子的地基一样重要，没有基础的房子必将一无是处，经不起考验。
3.2应用练习模块
这是培养学生实践并掌握子模块的内容和核心，熟练基本公式的应用，做到孰能生巧。一般来说，本模块是先让学生通过基本公式解题，再逐渐达到变式甚至是举一反三的程度。
3.3实践贯通模块
实践是要巩固所学的知识，而贯通是要使前面所学的所有物理知识连接起来，使其融会贯通，形成一套完整的系统。
3.4模块化教学的具体实施方案
3.4.1教学方式
对于模块化的教学方式可以选择讲授法、讨论法，演示法、实际观察法，课堂模拟法等。实施的具体过程：
步骤一：以班级为单位，一个班大概为40多人，分成五个小组，每个小组一般8-10人。在分组中要注意学生的个人特点，如学生的思想表现、性格爱好等，一般采用互补方式，如活泼外向型和文静内向型的学生相搭配，既有利于互相学习的，又有利于活跃学习氛围。
步骤二：运用模块化教学中的基础知识模块，先理论学习与研究物理各个子模块的概念及达到熟练掌握基本公式及其变式。
步骤三：运用模块化教学中的应用练习模块，在清楚所要学习的模块后，为学生提供文本资料。让学生讨论分析，使其熟悉掌握。再派出学生代表或有兴趣的学生，可以当场分析物理现象，让其他同学进行评价，此时教师应注意鼓励学生，增加学生的信心与兴趣。
步骤四：运用模块化教学中的实践贯通模块，在学生熟悉掌握了各个子模块后，将它们连接在一起，组成一堂生动形象的物理课。
3.4.2教学要求
物理教师在进行授课时，要求能用精准而趣味的语言,灵活地导入新课,这不仅可以激发学生上课的欲望，引起学生对学习的浓厚兴趣。
在课堂教学中能很好的运用提问技能，在师生互动中，提高学生对教师所授知识的理解，启发学生自动地思考，提高课堂的教学效率。最后进行课堂总结，好的结束设计具有归纳总结，提示重点，强化记忆的作用。
3.4.3实施中的反思
在模块化教学的实施中，物理教师应该注重对所传授的知识进行及时反思，只有在学习中不断地调整自己的教学状态以及教学的方式才能使自己和学生共同成长。
优化物理教学模式任重而道远，不可一蹴而就。因为本人自身学识的不足，在优化物理教学的建议上，还存在着许多的不足之处，希望在以后的学习中能够不断学习，得到更为完善的结论。
参考文献
[1] 苗劲松, 卢洵, 王春迎. 大学物理模块化教学的实践探索[J]. 高等教育研究学报, 2012,35(4) : 91-92.
[2] 张英. 大学物理实验模块化教学改革与思考[J]. 科技信息, 2010(34) : 467.
[3] 岑盈盈, 朱建华. 浙江科技学院工程实践中心[J]. 浙江科技学院工程实践中心, 2010,22(3) : 121-124
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