中学语文与愉快教学
愉快教学实质上是一种“寓教于乐”及“寓学于乐”的教学形式，旨在使师生在活跃的课堂气氛中，以愉快的情绪进行教与学。它是以开放性、创造性为教学观念，以素质教育为教学目标，以教师和学生共同创造愉快的环境和气氛为手段，来调动师生的教与学的情绪，激发学生的主动性和创造性，从而进行高效率的教学活动的一种教育方式。语文是一门基础性、应用性的学科，具有其它学科无法比拟的优点。因此，中学语文教学之于愉快教学，具有紧密的结合性和较强的操作性。
1、教学内容趣味性
中学语文教材中有许多具体的、形象的、生动的、有趣的知识内容，它集文学性、艺术性和思想性于一身。如情节离奇的小说，旋律优美的诗歌，韵味十足的散文，嬉笑怒骂的杂文等等。因此，语文教师在教授这些知识内容知识时，因配合以幽默风趣的讲解，这样就会很容易引起学生会意而快乐的笑声，从而在快乐中理解、掌握知识。同时，教师还可以适当引入教科书以外的内容，但这些内容必须紧密联系学生的生活和课堂本身，如经典的广告词，优秀的流行歌曲歌词和有趣的手机短信等等。实践证明，这些教科书以外的内容更能吸引学生，学生也能从这些材料中学习语文知识。
2、教学形式动态性
中学语文教学以培养学生的听、说、读、写能力为目标。这个科学的、合理的教学目标决定了语文教学不能采取单一的、静态的教学形式，而应当让学生尽量“动”起来，如分角色朗读课文、上台板书、即兴表演、自由讨论等等。实践表明，这种动态的教学形式往往能调节学生的情绪，减轻长时间注意听课的疲劳，其教学效果也要好于静态的教学形式。
3、教学语言生动性
语文学科的工具性与人文性决定了语文教师不仅仅是知识的传授者，而且是出色的艺术家，如何当好这个艺术家？如何让学生更好地接受你?笔者认为，语文教师应在阅读众多优秀文学艺术作品的基础上，对其语言表达进行深入的研究，发挥自身语言表达的优势，从而以生动、幽默的教学语言来提高学生学习的注意力、理解力、想象力和创造力。
中学语文愉快教学的原则与实施。
语文学科的特殊性决定了语文愉快教学的特殊性。因此，中学语文愉快教学的开展必须以语文学科的特殊性为基础，并遵循一定的原则，只有这样才能保证教学活动的正确性、效率性和科学性。
1、从心理入手原则
愉快本身就是一种心理感受，要在中学语文教学过程中实施愉快教学就必须从心理入手。学习也是心理活动范畴，是学生的注意力、记忆力、想象力、创造力等心理能力的共同发挥，在愉快的心理状态下这些能力才能得到最好的发挥。
因此，所有的教学形式、教学活动都必须抓住学生的心理，只有这样才能有的放矢地调动学生的学习情绪，提高学生的学习积极性，才能使课堂气氛活跃起来。笔者在具体实施过程中，主要采用以下几种方式：
(1)多表扬、常鼓励，增强学生自信心。表扬和鼓励常能使人充满自信和快乐，每个学生都期望老师的肯定、鼓励和表扬。因而，教师在教学过程中应把握机会适当表扬学生，帮助他们建立学习自信心。
(2)制造悬念，抓住好奇心，吸引学生注意力。学生往往具有很强的好奇心，语文教师应抓住这一特点，在教学中制造悬念吸引学生。小说教学常可利用这一“疗法"，既激发学生的学习兴趣，同时悬念的解除也能带给人心理的满足。
(3)利用竞赛，激发好胜心，调动学习主动性。大凡年少的学生好胜心切。西山学生在练武的过程中更是在很大程度上，激励了他们好胜心。语文教师可以合理利用这一点有意识地安排语文学习竞赛，如朗诵竞赛、背诵竞赛、基础知识识记竞赛、作文竞赛等等，这样既能调动学生的学习主动性，又能活跃教学气氛，且获胜和成功的结果也能带给人心理的满足和情绪的愉快。
(4)情感入手，赢得学生信任、理解。“动人心者，莫先乎情”。教师除了以饱满的热情授课外，还应对学生付出真情实感，关心他们。西山学生都长期在学校住读，远离父母亲人的他们心理上较其他学生更需要关爱。调查表明，教师的关爱能在一定程度上弥补学生情感需求上的不足，真正能关爱理解学生的教师定能赢得学生的信任和理解，这样的教师一出现在学生面前本身就给学生一种心情的愉快。学生也会因喜爱一位老师而热爱他所授的课程。
2、感觉调动原则
人的学习首先是从感官开始的，也就是说我们学习是通过所看(视觉)、所听(听觉)、所尝(味觉)、所闻(嗅觉)、所触(触觉)等来学习的。由感觉器官收到信息经大脑进行分析、判断、理解、记忆、联想、创新，从而完成学习。因而我们应全方位地调动各种感官参与学习。这样能减少疲劳，带给学生新鲜感和兴奋情绪，有利于在愉快中学习。
（1)调动听觉。课堂教学中学生接受知识很大部分是通过听老师讲解获得的，因而语文教师授课中应口齿清楚，语音标准，条理清晰。要实施语文愉快教学，还需要教师的授课语调抑扬顿挫、音质和音色有一定美感，使学生的听觉产生一定的愉快感，此外教师还可以利用录音和背景音乐等来增加语文课堂教学的美感。
(2)调动视觉。学生在课堂教学中接受知识的另一重要途径是视觉感受。语文教师在教学过程中应重视板书的质量，除清晰外还可以适当使用不同颜色的粉笔来书写具有新意的板书。与语文教学有关的模型和实物也能对学生的视觉产生一定的刺激，引起一定的注意。语文教师在授课时应顾及到增加学生视觉上的感官享受，让学生在愉快中接受知识。
(3)调动味觉、嗅觉和触觉。多年来，教育界关于利用嗅觉和触觉功能进行语文教学的实例或论著，几乎为零。其实，在语文课堂教学过程中，如能结合课文课本的内容、语境和意境等方面，充分发挥自己的主观能动性，来调动学生的味觉、嗅觉和触觉，那么整个教学过程将十分愉快、有趣，且学习效果明显。如笔者在讲述《南州六月荔枝丹》时，就将新鲜的荔枝带入课堂供学生品尝、触摸，让学生在吃中学，在学中吃，效果显著。
3、主动参与原则
多来年，我们一直在提倡教学相长、师生互动。同样，愉快的课堂教学也不应是教师一言堂、学生被动听，而应当有学生的主动参与。西山学校的学生大多表现欲强，教师应根据学生的这一特点，自觉地将学生的参与列入教学组织中，调动学生参与教学环节的积极性，从而调动他们的主人翁精神，让他们意识到自己是教学的主体，更是学习的主人，最终激发他们自主学习的积极性，体现出愉快教学的实质。
当然，学生主动参与课堂的方式很多，例如：(1)课前三分钟演讲；(2)自选感兴趣的课外教学材料；(3)给老师提建议；(4)分组讨论；(5)表演课文小话剧；(6)学生自出、自评试卷等。但是，我们教师要
因班而宜、因人而宜，不能牵强附会，更不能伤害学生的自尊。
4、课外渗透原则
课内知识是有限的，课外知识是无限的，语文学科更是如此，这一特点体现在考试中尤其明显。因此，学生的所学所得就绝不能仅仅局限在课内。语文教师应通过课内教学，培养学生对课外知识的兴趣，从而把课外阅读作为语文教学必要的补充和延伸。另外，学生在课外学有所得，也会增强对课内知识的浓厚兴趣。因此，课内外的学习是相辅相成的，因学习而获得的愉快也是相辅相成的。所以，语文老师应通过对课堂的诱导，来激发学生对广博的语文知识的求知欲望，只有这样，才会使学生自觉学习课外知识的这一良好习惯落到实处。
高中部教师 刘 靖
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