【征文】化学史在中学化学教学中的现状、地位和作用——高中部 郭伟军
时间：2015-10-05 22:12:24 来源：
福建西山高级中学 点击阅读数：次 编辑：石明
【摘 要】 在新的一轮科学教育改革中，化学课程改革的主旨是提高全体学生的科学素养。而化学史在培养和提高学生科学素养方面具有重要地位和作用。本文论述了化学史在促进学生形成科学知识，掌握科学方法，培养科学思想和科学精神，使学生认识科学技术和社会发展的关系等方面的重要功能。
【关 键 词】化学史；中学化学教育；科学素养；作用
一、问题与现状
以往，在我国化学教材中，虽然包含有化学史方面的内容，但是仔细分析后就会发现存在很多问题。在教材编写中，当涉及化学史方面的内容时，篇幅过短，有时甚至一两句话带过，在功能定位上仅仅着眼于提高学生的学习兴趣 ，对化学史丰富的教育功能挖掘不够；或者把化学史放在阅读材料里面，让学生课下自己阅读，起不到应有的作用。这也是化学史内容在教师和学生中得不到关注的重要原因。法国著名数学家朗之万说：“在科学教育中，加入历史观点是有百利而无一弊的。”我国著名化学家傅鹰说：“化学给人以知识，而化学史给人以智慧。”可见，化学史在化学教育中有多么重要的地位和作用。
如今，在世界范围内的科学教育改革中，化学课程也正进行新一轮的课程改革。而化学课程改革的主旨是提高全体学生的科学素养[1]。那么，科学素养及其所包含的内容就应该是化学教材评价的根本依据。
《普通高中化学课程标准》中关于新课程理念[2]指出：“结合人类物质及变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观”以及“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。在化学教材中结合学科知识，恰当的引入一些化学史[3]，不仅增加了教材的人文内涵，而且使抽象的知识形象化，变得更有趣，更具亲和力，这样有利于提升学生的求知欲望，甚至由此立志为揭示微观物质世界的奥秘而奋斗终身！而教师在教学过程中根据具体情况，适当的穿插化学史实，利用化学发展过程中的重要史实、相关的概念、对科学技术的变迁过程，对学生进行“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等多方面的培养，以提高学生的科学素养，促进学生人格的全面发展。
本文就化学史在培养学生科学素养的地位和作用，从现状分析，为进一步探讨中学化学史的作用提出一点建议和意见。
二、化学史及其地位
化学史指的是近现代化学的发展历史[4]。化学史知识不仅是中学化学教学的重要组 成部分，也是中学化学学科素质教育的重要素材。教育部制定的《全日制义务教育化学课程标准》中将许多化学史料编为“可供选择的学习情景素材”，化学教科书中设有“阅读”、“资料”、“选学”栏目，提供或介绍与教学内容有关的化学史知识，在化学教学中进行化学史教育，可以使化学教学不只局限于现成知识的静态结论，还可追溯到它的来源和动态演变，揭示出其中的科思想和科学方法，潜移默化地促进学生非智力因素构成的动力系统的发展，使学生受到多方面的教育。
三、化学史的科学素养教育功能
我国学术界认为科学素养应该包含以下四个方面的内容：科学知识与技能；科学探究 (过程、方法与能力)；科学态度、情感与价值观；对科学、技术与社会关系的理解[5]。
1、化学史具有为学生提供化学知识和技能的功能
化学史可以加深学生对化学知识的理解，让学生理解化学上许多概念的形成和理论的建立都经历了一个长期的演变和矛盾发展的过程。同时也使学生认识到化学学科一直在发展，让学生对化学充满信心。另外，化学史还可以培养学生的实验和自学能力。
2、化学史具有对学生进行科学方法教育的功能
科学方法是指人们在从事科学研究的活动中所采用的途径、手段和方式，被称作产生知识的“知识”，即“知识生长点”。化学教学中常用的科学方法主要包括观察法、实验法、资料和事实的处理法、科学抽象法、模型法和假说法[6]。在化学教育中进行化学史的教育，能够使学生体验化学家科学探究的过程，学习化学家研究化学的科学思想和科学方法，提高学生的科学探究能力并培养他们的创造精神。
3、化学史具有为学生进行科学思想教育的功能
所谓科学思想[7]，简单的讲就是科学活动中所形成和运用的思想观念，正是它的存在赋予科学活动以意义。科学活动的关键是对现象和事实的观测，如果没有科学思想，事实本身是不会凸现出具有规律性的意义的，化学史上的许多事例说明世界观和人生观对科学研究的成败有重大的影响。因此，如能在教学中有计划的补充一些化学史的知识对于学生充分认识反映在其中的唯物辩证法的基本规律是大有裨益的。
4、化学史能使学生认识科学技术与社会发展的关系
科学技术的双刃剑作用。科学技术在给人类社会造福的同时，又给人、自然和社会带来种种负面影响。对科学技术的长远后果我们应有深入的研究和清醒的认识。应针对科学技术的双刃剑特性，制定科学、合理、可持续发展的战略，既发挥科技的积极作用，又克服科技的负面效应，使社会主义现代化建设持续快速发展。
四、结束语
总之，“课”给学生以知识，“史 ”给学生以智慧，二者是相辅相成的。结合化学史进行化学教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，发展学生的思维，还可以培养学生优良的道德品质，树立辩证唯物主义的世界观。我们每一位化学教育工作者都要重视化学史教育、利用化学史教育，充分发挥教学智慧，挖掘化学史的宝藏，科学地、有机地加以“分离、锤炼和铸造”，恰如其分地渗入到教学的每个环节，使每一个化学史实都成为全面提高学生科学素养的好素材[8] 。
参考文献
[1]魏冰．科学素养——美国科学教育改革的中心概念．外国中小学教育，1998，(5)
[2]李卫国．天津教育，2001，(5)：27—28
[3]化学思想史编写组．化学思想史．长沙：湖南教育出版社，1985：7
[4]张家治．化学史教程．第2版[M]．太原：山西教育出版社．
[5]韩若慧．高中化学教学中加强化学史教育培养学生科学素养的探索[D]．辽宁：辽宁师范大学，2004．
[6]杨春玲．高中化学课的化学史教学．唐山师专学报。1998(5)
[7]吕素巧．结合化学史进行中学化学教学．中学化学教学参考， 2001，(1)：27—29
[8]于仲秦．发展科学探究能力促进科学素养提高．中学化学教学参考，2003，(8—9)：
西山学校高中部 郭伟军
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