2014教育热词“翻转课堂”

时间：2015-01-16 18:33:41 来源：福建西山高级中学点击阅读数：次编辑：石明

随着互联网的不断发展，教育模式也随之发生了深刻变革。其中，一种名为“翻转课堂”的模式在过去的一年里可谓大放异彩，从认识走向实践，在全国各地学校掀起了一股应用的热潮。翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革。
　　
顾名思义，翻转课堂也称颠倒课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色,并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。探究“翻转课堂”、微课、慕课、未来课堂等新领域，这的确是基础教育一次改变的切入口，内在的主动性让我们坚定改变传统的教与学的方式，探究适合当代信息社会和未来发展的、教会学生学习的新方式。
　　
翻转课堂的本质是智慧教育，智慧教育就是以发展人的智慧为目的的教育。
　　
过去是“边教边学”，翻转课堂则是“先学后教”，以学生为主体。
　　
怎样才算翻转：传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。
　　
传统课堂和翻转课堂各要素的对比的主要情况见表
2014教育热词“翻转课堂”

　　
通过以上对比发现，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。
　　
课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
　　
“翻转课堂”的这一尝试，实现了多方共赢。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强;其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学习困难学生的困难所在，能够做出更有针对性的辅导;再次，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率;最后，学生的学习成绩有了明显的提升。
　　
多方合力，促教育变革
　　
据了解，目前在我国开始进行“翻转课堂”实践的学校已有上千所，但一些教育较为薄弱地区对于“翻转课堂”这种模式还处于观望中。
　　
走向何方，加强认识是关键
　　
在了解“翻转课堂”带来好处的同时，也要对其本质有所认识。有老师认为，翻转课堂的本质是智慧教育，智慧教育就是以发展人的智慧为目的的教育。它以多样性、差异性的教学方式促进学习者思考和创造，并以各种协作交流，促进思维碰撞升级的方式开发思维的潜能，发展智慧。翻转教学，在课外通过自主学习的方式，以优质的教学视频解决基础知识学习，在课堂上进一步深入讨论和探究，内化知识并促进思维和智慧的发展，是一种名副其实的智慧教育。
　　
同时，也有老师表示，“翻转课堂”的发展需要结合当地的实际情况。中国的基础教育压力很大，教师在日常备课之余，如果要准备“翻转课堂”的视频，就会耗费一定的精力。信息技术日新月异的发展，应该要更多地解放教师而不是增加他们的压力。因此，如何开发更便捷的应用软件，也是值得关注的问题。
　　
从教学模式的理论基础上看，“翻转课堂”是值得大面推积广的。但从现实条件来看，改革还存在许多值得研究和探讨的问题。
　　
1.网络建设整体规划。各级教育网站未能实现高速互联。宽带网络应用刚刚起步，教育信息集散功能不强，集约程度低。网络互联互通、管理使用、网络信息安全等方面的任务还十分艰巨。
　　
2.探索“翻转课堂”教与学的模式、评价制度。个别教师对新技术、新设备使用不够得心应手，存在不适应的现象。同时教师的工作量大大增加，课前、课中、课后需要大量的精力投入，更需要智慧的支撑与思想的支持。
　　
还需多举措对老师举行培训，让老师充分感觉到信息技术在教学中的重要性。只有驾驭，才能用好。
　　
3.教育机制的不配套性。目前的教育评价与评估机制还一时难以适应翻转课堂。
　　
总之，“翻转课堂”应时而生，为教育事业发展带来了便利。然而，“翻转课堂”并非是对传统教学模式的颠覆，应当将两种模式结合起来进行教学。紧紧抓住信息化给教育带来的改变精神，这是一种更开放，更自主，更多元，更大范围的学习共同体的践行，我相信，只要不离教育的本源，我们的“翻转课堂”实践会更具意义。

（文/吴国平图/网络编辑/石明）

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